Les gagnants des bourses Jeunes chercheurs 

Étudiant à la maîtrise en psychoéducation, Université de Sherbrooke

Rémi Paré-Beauchemin est étudiant à la maîtrise en psychoéducation à l’Université de Sherbrooke. Son mémoire explore les stresseurs scolaires des adolescents à l’aide de photographies et d’entrevues de groupe. Rémi souhaite devenir psychoéducateur et obtenir son permis de psychothérapeute pour intervenir auprès des adolescents et des jeunes adultes. Il désire également poursuivre au doctorat pour explorer la résilience et la croissance post-traumatique, être soi-même et avoir un sens à sa vie. Ses intérêts lui proviennent de ses voyages de réflexions existentielles, lesquelles il partage sur la page Facebook de son projet d’écriture : Being & Freedom: Be YourSelf. Rémi s’implique beaucoup en mobilisation des connaissances, en vulgarisation scientifique, en recherche, en relation d’aide et dans divers comités scientifiques et étudiants.

Mémoire

« Entendez-nous! » : La méthode Photovoix pour mieux comprendre les stresseurs vécus par les adolescents et adolescentes dans leur milieu scolaire 

L’école serait la plus importante source de stress des adolescents. En raison du rôle central qu’occupe le stress dans le développement des troubles de santé mentale à l’adolescence, il importe de mieux comprendre ce qui rend l’école si stressante. Les objectifs de ce mémoire sont d’identifier et de mieux comprendre les stresseurs scolaires des adolescents et la façon dont la pandémie de la COVID-19 les influence. Pour cela, une méthode qualitative (le Photovoix) a été mise en place à l’hiver 2021 pour inviter 13 adolescents de 3^e secondaire à photographier leurs stresseurs scolaires et à en discuter lors de rencontres de groupe. Ils ont également présenté leurs photos et messages finaux aux directeurs de leur école pour les sensibiliser et suggérer des pistes de solution. Cette étude permettra d’identifier diverses cibles d’intervention et d’offrir des recommandations pratiques à réinvestir auprès des jeunes et dans les milieux scolaires québécois.

Article publié dans La foucade

À venir

Doctorante en psychopédagogie, Université de Montréal

Titulaire d’une maîtrise professionnelle en orthophonie de l’Université de Montréal, Tania Carpentier a œuvré plus de dix ans auprès de jeunes en difficulté en milieu scolaire. Les défis rencontrés au quotidien l’ont incitée à retourner aux études supérieures afin de parfaire son expertise et de contribuer au développement des connaissances au sujet des jeunes qui vivent des difficultés sur les plans socioémotionnel, comportemental et éducatif. Elle termine désormais un doctorat en psychopédagogie sous la direction de Dre Nadia Desbiens à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle est également membre étudiante-experte du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC) et membre étudiante du Centre de recherche sur les jeunes et les familles (CRUJeF).

Thèse

Évaluation de l'implantation et des impacts d'une intervention en communication sociale auprès d'enfants du primaire présentant des difficultés d'adaptation et de comportement

En milieu scolaire, les élèves qui présentent des difficultés d'adaptation et de comportement (DAC) confrontent les intervenants, qui tentent d’assurer leur réussite sociale et éducative, à des défis considérables. À la lumière des relations étroites établies entre la communication sociale et le comportement chez l’enfant, un projet de recherche a été développé pour étudier les effets d’une intervention touchant spécifiquement les habiletés pragmatiques, correspondant à l’utilisation du langage en contexte social, auprès d’élèves du primaire scolarisés en classe spécialisée de soutien au comportement. Par le truchement de questionnaires transmis aux parents et aux enseignants, les effets de cette intervention sur le comportement et les habiletés pragmatiques des enfants ont été analysés.

Article publié dans La foucade

À venir

Étudiante à la maîtrise en psychoéducation, Université de Sherbrooke

Après avoir terminé son secondaire au programme International, Megan a complété son CEGEP à Terrebonne en sciences humaines, profil individu. Elle a complété un an à l’Université de Montréal en psychologie pour ensuite bifurquer vers la psychoéducation. Elle a donc complété les trois ans de baccalauréat à l’Université de Sherbrooke et elle termine sa maitrise à l’été 2021. Son parcours professionnel fut parsemé de plusieurs expériences diverses. Pendant son baccalauréat, elle a eu la chance d’être auxiliaire de recherche pour plusieurs projets dirigés par les professeurs de l’université. Depuis environ deux ans, elle est éducatrice en centre de réadaptation. Puis, suite à son stage de maitrise, elle débute une carrière pour la protection de la jeunesse.

Mémoire

L’influence de la relation avec les parents sur la perception de l’alliance thérapeutique et du climat de groupe chez les adolescentes hébergées en centre de réadaptation au Québec

Le présent projet vise à établir la nature et la force des liens entre la qualité de la relation que les adolescentes entretiennent avec leurs parents et la perception qu’elles ont de l’alliance thérapeutique avec leur éducateur de suivi et du climat de groupe (relation avec les pairs, relation avec les éducateurs et pratiques éducatives) de leur unité. L’analyse acheminatoire permet de comprendre que plus l’adolescente entretient une relation de qualité avec sa mère, plus elle endosse des perceptions positives de l’alliance thérapeutique avec son éducateur de suivi, de la relation avec les éducateurs ainsi que des pratiques éducatives de son unité. Ensuite, meilleure est la relation entre l’adolescente et son père, plus celle-ci endosse des perceptions positives de la relation avec les pairs de son unité.

Article publié dans La foucade

À venir

Doctorante en psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Jeanne Lagacé-Leblanc travaille depuis plus de huit ans en tant qu’assistante de recherche sur les projets de recherche liés à l’adaptation psychosociale des enfants et des adolescents. Elle coordonne également, depuis sa création, les activités du laboratoire de recherche et d’intervention sur les difficultés d’adaptation psychosociale à l’école (LaRIDAPE). Elle détient une maîtrise en psychoéducation et est actuellement doctorante dans ce domaine. Ses travaux portent notamment sur les atteintes fonctionnelles liées au TDAH, sur l’expérience scolaire des individus vivant avec ce trouble ainsi que sur les services et les pratiques les mieux adaptés à leurs besoins.

Thèse

Mesures d’accommodements dans les établissements postsecondaires québécois : efficacité perçue et influence sur l’expérience scolaire selon les étudiants ayant un TDAH

Ce projet de recherche doctoral vise à mieux comprendre l’expérience scolaire des étudiants ayant un TDAH à l’éducation postsecondaire. L’analyse des résultats a permis de 1) mieux comprendre comment le TDAH affecte ces étudiants, 2) de documenter l’utilisation des services de soutien et des mesures d’accommodement ainsi que les perceptions d’efficacité de ces ressources des étudiants ayant un TDAH à l’éducation postsecondaire, et 3) de documenter les pratiques enseignantes qui favorisent la réussite scolaire des étudiants ayant un TDAH à l’éducation postsecondaire. Les résultats de cette étude apportent une contribution importante à l’avancement des connaissances en présentant les perspectives uniques des étudiants ayant un TDAH sur leur expérience scolaire.

Article publié dans La foucade

À venir

Étudiante à la maîtrise en éducation et formation spécialisées, Université du Québec à Montréal

Mémoire

L'influence de l'aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale des élèves de 5^e et 6^e année du primaire au Québec

Alors qu’une majorité d’enseignants conserve un mode d’aménagement traditionnel (ou fixe), les initiatives individuelles d’enseignants se multiplient pour offrir un espace de classe flexible. Dans ce type de classe, les élèves font des choix stratégiques entre différentes surfaces de travail, types d’assises, positions corporelles mais aussi zones d’apprentissage. À l’heure actuelle, un écart persiste entre l’enthousiasme des enseignants auprès de ce nouveau type d’aménagement physique et les connaissances scientifiques disponibles. Ainsi, cette étude exploratoire examine s’il existe une influence de l’aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale à l’école des élèves de 5e et 6e année en comparant deux types d’aménagement de la classe (fixe et flexible). 

Article publié dans La foucade

À venir

Doctorante en psychoéducation, Université de Sherbrooke

Thèse

Relations entre le tempérament de l’enfant et la qualité de la relation élève-enseignant : associations directes et contributions interactives au développement de problèmes de comportement 

S’inscrivant dans une perspective d’inclusion scolaire, cette thèse examine les liens longitudinaux entre le tempérament de l’enfant et la qualité de la relation élève-enseignant ainsi que la contribution interactive de ces deux construits au développement des problèmes de comportements intériorisés et extériorisés. La thèse soulève l’importance d’adopter des pratiques inclusives, adaptées aux caractéristiques tempéramentales de l’enfant, afin de favoriser des relations élève-enseignant de haute qualité et ainsi contribuer à mieux prévenir ou à réduire les problèmes de comportement en contexte scolaire.

Article publié dans La foucade

La qualité de la relation élève-enseignant : un modérateur des liens longitudinaux entre le tempérament de l’enfant et les problèmes de comportement (volume 21, no 1, pages 5 à 8)

Étudiante à la maîtrise en psychologie clinique, Université Concordia

Mémoire

Improved organization in the home environment following a 12- week prevention program predicts reduced behavioural symptoms in offspring of parents with bipolar disorder at six-month follow-up

Article publié dans La foucade

Réduire les problèmes extériorisés chez les enfants de parents ayant un trouble bipolaire : un nouveau programme de prévention (volume 20, no 1, pages 5 à 6)

Doctorante en psychologie, Université du Québec à Montréal

Thèse

Article publié dans La foucade

Alexithymie et perception de sécurité d’attachement : des variables d’intérêt pour les enfants victimes d’agression sexuelle (volume 20, no 1, pages 7 à 10)

Doctorante en psychologie, Université du Québec à Trois-Rivières

Thèse

Étude du coping spirituel, du bien-être spirituel et de l'adaptation au stress chez les 16-24 ans fréquentant un centre d'éducation aux adultes

Le présent projet se veut destiné tant aux chercheurs qu'aux praticiens du domaine scolaire. Il permet de mieux comprendre la relation entre coping et spiritualité afin d'identifier si cette dernière peut agir comme cible d'intervention pour favoriser une meilleure adaptation psychosociale au stress chez une clientèle de jeunes adultes de 16 à 24 ans fréquentant un centre d'éducation aux adultes. Cette thèse vise également à clarifier le rôle de l' école dans le développement du cheminement spirituel des élèves et à fournir des pistes de réflexion.

Article publié dans La foucade

À venir

Étudiante à la maîtrise en psychopédagogie, Université Laval

Mémoire

Les effets du technicien en éducation spécialisée sur les interactions sociales d'un élève présentant un trouble du spectre autistique au préscolaire

Article publié dans La foucade

L’accompagnement des élèves présentant un TSA au préscolaire (volume 18, no 2, pages 7 à 9)

Doctorante en sciences biomédicales, Université du Québec à Trois-Rivières

Thèse

Développement du comportement préventif au travail chez les élèves en apprentissage d'un métier

Dans l'optique d'optimiser les interventions de prévention réalisées en amont de l'exposition aux risques d'atteintes à la santé ou à la sécurité dans le travail, cette recherche avait pour objectif de comprendre comment la formation contribue au développement du comportement préventif au travail chez les élèves en apprentissage d'un métier dans le cadre d'un programme d'études professionnelles. Quatre objectifs spécifiques ont été poursuivis, soit : 1) explorer l'expérience des enseignants en relation avec le soutien au développement du comportement préventif au travail des élèves; 2) explorer les facteurs associés au comportement préventif au travail des élèves; 3) concevoir des ateliers de formation visant à soutenir le développement du comportement préventif au travail des élèves; et 4) mesurer l'efficacité de ces ateliers de formation en lien avec le développement du comportement préventif au travail des élèves pendant leurs études à la formation professionnelle.

Article publié dans La foucade

Comportements de prévention en formation professionnelle (volume 18, numéro 2, pages 4 à 6)