Chaque jeune évolue dans la vie avec son propre bagage, rempli d’expériences uniques cumulées au fil du temps et déterminées en grande partie par l’environnement dans lequel il grandit. Le contenu de ce bagage forge l’individu unique qu’il est, avec sa personnalité, ses goûts, ses préférences, ses besoins, ses forces et ses défis. Les jeunes sont donc tous différents et c’est de cette unicité que nous devons tenir compte dans chacune de nos interventions.

Cette unicité contribue d’une part à la richesse des petites sociétés que constituent les écoles, les services de garde ou les milieux d’accueil. En effet, quand chacun se montre sous sa propre couleur, l’univers multicolore ainsi créé ne se révèle-t-il pas bien plus fascinant ?

Par contre, lorsque l’unicité de chaque jeune se conjugue autour de comportements qui sont difficilement acceptables ou qui dérangent le déroulement du quotidien, elle peut parfois être à l’origine de conflits. Ces situations placent énormément de pression sur les intervenants qui doivent faire œuvre d’éducation auprès de ces jeunes. Les nécessaires adaptations des milieux et des interventions peuvent ainsi constituer des facteurs de stress importants pour les adultes dont le travail consiste à accompagner ces jeunes.

C’est important de le reconnaître, ces adultes sont, eux aussi, tous uniques. Ils accomplissent leur profession avec leur propre bagage, leurs expériences, leurs préférences, leurs besoins. Pour favoriser les interactions les plus positives possible entre des jeunes uniques et des adultes uniques, c’est sur la formation, le soutien et l’accompagnement des adultes qu’il est possible de compter, afin de les aider à accomplir leur mission si importante.

Le huitième congrès biennal du CQJDC souhaite rassembler les participants autour de cette thématique qui met à l’avant-plan l’importance de garder en tête le fait que chaque individu est unique. Au cours de ces trois journées, ce sont plus d’une soixantaine d’experts et de spécialistes qui seront invités à s’exprimer sur différents sujets entourant cette réalité, dans le contexte des élèves présentant des difficultés sociales, émotives et comportementales.

Au plaisir de vous y voir en grand nombre !

Le comité organisateur

Journée de formation - 4 mai 2021

Aider les élèves présentant un TDAH à mieux réussir à l’école

Line Massé, Ph.D.

En matière de traitement pour les jeunes présentant un trouble du déficit d’attention/hyperactivité (TDAH), un consensus se dégage concernant la nécessité de traitements combinés et adaptés selon l’âge et le trouble spécifique des jeunes. L’intervention multidimensionnelle signifie pour le TDAH qu’on ne se contente pas d’utiliser la médication pour contrôler les symptômes, mais aussi qu’on puisse offrir simultanément d’autres formes de soutien aux jeunes et à leur entourage. Le TDAH s’accompagne de nombreux déficits sur le plan de l’attention et des fonctions exécutives, notamment en ce qui concerne l’inhibition, l’autorégulation comportementale et émotionnelle, la mémoire de travail, l’activation, la gestion du temps, l’effort et l’organisation, qui peuvent affecter la réussite scolaire et l’adaptation sociale des élèves qui en sont atteints. Le soutien en milieu scolaire s’avère primordial, car c’est souvent dans ce contexte que les symptômes associés au TDAH s’avèrent les plus nuisibles. Dans le cadre de cet atelier, les principaux déficits cognitifs associés au TDAH seront décrits, et pour chacun, des pistes d’intervention seront proposées. L’accent sera mis sur les aménagements pédagogiques pour compenser les déficits des élèves et sur des actions simples qui peuvent faire une grande différence pour leur vécu scolaire au quotidien.

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[COMPLET] Prévenir l’émergence des problèmes de comportement: l’accompagnement du personnel enseignant dans la mise en œuvre d’une gestion de classe efficace

Nancy Gaudreau, Ph.D.

La gestion de classe est l’un des facteurs qui influencent le plus l’apprentissage des élèves. Elle représente toutefois un défi quotidien pour le personnel enseignant. À partir des cinq composantes de la gestion de classe, ce séminaire propose des pratiques proactives pour gérer les ressources, établir des attentes claires, développer des relations positives, capter l’attention et favoriser l’engagement sur l’apprentissage et gérer les comportements d’indiscipline des élèves du primaire et du secondaire. Il vise à outiller les personnes responsables de la formation continue et de l’accompagnement du personnel enseignant en gestion de classe. À l’aide d’une grille d’observation et d’analyses vidéos, les participants apprendront à reconnaitre les pratiques qui contribuent à favoriser l’engagement tout en réduisant les comportements d’indiscipline des élèves.

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