Journée de formation

Choix A

Le langage adéquat et l’oral à l’école pour soutenir l’amélioration du climat scolaire et des relations adéquates entre les élèves

L’interprétation du questionnaire portant sur la sécurité, la violence et le bien-être dans les écoles du Québec (QSVE-BE) permet aux milieux scolaires d’établir un portrait de la qualité de leur climat scolaire et de la socialisation ainsi qu’un état de situation sur les relations interpersonnelles, l’intimidation et la violence. Les résultats nationaux des deux dernières années nous permettent de constater que les préoccupations principales du personnel éducatif sont le langage inadéquat et le manque de respect dans les relations interpersonnelles entre les élèves. Pour répondre aux besoins des équipes-écoles, un questionnaire sur le langage à l’école (QLÉ), dont une charte de communication positive à utiliser par l’ensemble des adultes de l’école pour soutenir l’enseignement de l’oral pragmatique, a été développé. Un projet de pairs-influenceurs, constitué d’élèves, a également été expérimenté afin de valoriser le langage adéquat et la politesse dans leur école. La formation portera sur les résultats obtenus de l’expérimentation du QLÉ dans les écoles et les autres outils développés avec les praticiens.

Par Éric Morissette, professeur en formation pratique en éducation, Université de Montréal

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices et éducatrices spécialisées du primaire et secondaire

Choix B

La violence éducative ordinaire : un enjeu pour la classe inclusive

Les milieux scolaires déploient de nombreux efforts pour favoriser l’inclusion et répondre aux besoins diversifiés des élèves. Pourtant, certaines pratiques du quotidien, souvent banalisées et mobilisées avec une intention éducative, peuvent parfois nuire au sentiment de sécurité, d’appartenance et d’engagement des jeunes. Cette communication propose d’aborder la notion de violence éducative ordinaire dans une perspective inclusive et préventive. À l’aide d’une trousse conçue spécifiquement pour soutenir une prise de conscience individuelle et collective, cette communication vise à favoriser le dialogue et la réflexion sur les pratiques professionnelles. À partir d’exemples concrets et d’outils réflexifs, les personnes participantes seront invitées à réfléchir aux gestes, paroles et interventions qui peuvent avoir des effets négatifs sur l’expérience scolaire des élèves, à poser un regard réflexif sur leur pratique et à imaginer des pistes de solution.

Par Catherine Tardif, professeure, Université du Québec à Montréal

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices, éducatrices spécialisées, conseillères pédagogiques et les directions du préscolaire, primaire et secondaire

Choix A

Démystifier le TDAH pour mieux intervenir

Le TDAH ne se limite plus à la triade classique d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité. Les connaissances actuelles reconnaissent de plus en plus le rôle central des fonctions exécutives, comme la régulation émotionnelle et comportementale ainsi que la mémoire de travail, qui influencent directement les apprentissages, les relations sociales et les comportements en classe. Ces manifestations varient beaucoup d’un enfant à l’autre, ce qui complique leur reconnaissance par le personnel scolaire. Or, malgré ces avancées, un fossé persiste entre les pratiques appuyées par la recherche et la réalité de la classe : les intervenants scolaires, pourtant les mieux placés pour intervenir au quotidien, se disent souvent mal outillés pour soutenir ces enfants et adapter leurs pratiques pédagogiques. La littérature scientifique pointe vers ce qui aide réellement : moins de formations magistrales ponctuelles, plus d’accompagnement individualisé et concerté, et un vrai filet de soutien pour éviter l’épuisement. Cette formation vise à démystifier le TDAH et à consolider les pratiques du personnel scolaire pour intervenir auprès des enfants présentant un TDAH.

Par Jeanne Chouinard, étudiante au doctorat en psychoéducation, Université Laval

Par Aude Gagnon-Tremblay, étudiante au doctorat en psychopédagogie, Université Laval

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices, éducatrices spécialisées et conseillères pédagogiques du préscolaire, primaire et secondaire

Choix B

Les ingrédients de l’école innovante dans la réponse aux besoins des élèves et des personnes enseignantes

Qu’est-ce qui fait qu’une école innovante répond réellement aux besoins des élèves et des personnes enseignantes? Cette communication s’appuie sur les résultats d’une vaste recherche menée dans cinq Lab-École québécois auprès de 469 élèves, 72 personnes enseignantes et 49 personnes intervenantes, combinant des données quantitatives et qualitatives recueillies entre 2022 et 2025. Les principaux résultats seront présentés afin d’identifier les conditions qui permettent à une école innovante de répondre aux besoins de sa communauté éducative.

Par Jonathan Bluteau, professeur en éducation et formation spécialisées, Université du Québec à Montréal

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices, éducatrices spécialisées et conseillères pédagogiques du primaire

Choix A

Tendre la main : la posture de l’adulte au cœur du climat scolaire

Cette communication propose d’explorer comment la posture des adultes peut influencer concrètement le climat scolaire, le sentiment de sécurité, d’appartenance et le bien-être des jeunes. À partir d’une démarche interactive, les personnes participantes seront invitées à réfléchir aux gestes relationnels qui permettent de « tendre la main » aux jeunes, de mieux comprendre leurs réalités, de reconnaître les forces du milieu et de créer des espaces où les jeunes peuvent contribuer activement à un environnement scolaire plus sain, inclusif et bienveillant. L’atelier misera sur des échanges, des mises en situation et des questions réflexives afin de dégager des pistes transférables dans les milieux.

Par Sylvie Bourgeois, agente de soutien régional au dossier Climat scolaire positif, prévention de la violence et de l’intimidation, régions Laval, Laurentides et Lanaudière

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices et éducatrices spécialisées du préscolaire, primaire et secondaire

Choix B

Solliciter les élèves pour améliorer la participation et l’inclusion

Que nous disent les élèves eux-mêmes sur ce qui les aide à se sentir en sécurité, à apprendre et à trouver leur place à l’école? Cette communication s’appuie sur des projets de formation et de recherche récemment menés au primaire et au secondaire portant sur la diversité des parcours, des besoins et des réalités des élèves présentant des enjeux comportementaux, sociaux et affectifs. En donnant une voix aux premiers concernés, ces travaux invitent à renverser une question trop souvent posée « Ces élèves sont-ils prêts pour les classes ordinaires? » pour plutôt se demander « Comment les classes ordinaires pourraient-elles être prêtes à faire une place à tous ces élèves? ». Les personnes participantes seront amenées à explorer cette question dans leurs propres contextes d’enseignement et d’intervention. Les éléments de formation proposeront une réflexion sur la contribution des élèves à la conception d’environnements scolaires inclusifs, bienveillants et adaptés tant à leurs besoins qu’à ceux du personnel.

Par Mélanie Paré, professeure en psychopédagogie, Université de Montréal

Pour les personnes enseignantes, psychoéducatrices, éducatrices spécialisées, conseillères pédagogiques et les directions du primaire et secondaire